掌握"先共情家长→再说明检查必要性→最后谈心理因素"的转介沟通三步话术，分低年级、高年级两套逐字稿。
掌握一套面向校园欺凌受害小学生的叙事治疗适配流程，学会将创伤经历外化为可重写的故事，建立欺凌创伤干预的伦理安全框架
建立一套面向小学生分离焦虑的系统脱敏标准化操作流程，掌握家庭-学校双场景的渐进暴露与预防方案，严守非诊断性干预的伦理边界
掌握一套面向目睹家庭暴力小学生的标准化心理急救流程，明确强制报告义务与创伤知情照护的伦理边界
建立一套区分"正常仪式行为"与"需要关注的强迫倾向"的观察框架，掌握可在家庭与学校场景中实施的儿童友好型焦虑耐受训练方案，严守非诊断性干预的伦理边界
掌握一套面向情绪低言语化小学生的非言语评估与干预双轨技术，建立沙盘与绘画在儿童心理辅导中的伦理使用边界与风险信号识别框架
建立一套面向小学生的抑郁风险观察-筛查-转介标准化流程，掌握儿童抑郁非典型表现的识别要点，严守筛查工具的使用伦理与结果解释边界
掌握一套面向小学生依恋焦虑的亲子家庭作业设计框架，学会区分"依恋信号"与"操控策略"，建立家庭情感联结修复的伦理边界与操作规范
掌握一套针对小学生作业拖拉问题的家庭系统评估与干预框架，学会识别亲子权力博弈的隐形互动模式，建立家庭心理辅导的伦理边界与操作规范
掌握一套可标准化操作的校园冲突调解四步法，学会将"我信息"沟通技术适配到小学生语言水平，建立冲突调解中的安全评估与伦理边界
掌握5个可直接嵌入小学低年级课堂/团体辅导的认知与情绪干预活动，理解儿童"全或无"思维的发展特点，建立课堂心理活动的伦理操作边界
掌握5个可在小学心理健康课堂/团体辅导中实施的社交技能训练游戏，理解"被孤立"与"被欺凌"的区分标准，建立团体心理活动的伦理安全边界
